Aktual.: 2.07.2026 13:00
Praha – Na vyšší riziko školní neúspěšnosti může upozornit pokles motivace dětí ke školní práci, změny chování ve výuce i mimo ní či obtíže ve vztazích ve třídě. Vyplývá to z tematické zprávy České školní inspekce (ČŠI). Zhoršující se výsledky nebo vyšší míru problému v docházce lze podle ní považovat za počátky školního neúspěchu. Na rozpoznání žáků, u kterých je jeho riziko, se mohou podle inspekce podílet pedagogové, kteří mají dostatek prostoru je sledovat, nejčastěji třídní učitelé.
Celkový podíl žáků opakujících ročník v základních školách činil v tomto školním roce podle ČŠI 4,7 žáka na 1000 dětí. Na středních školách je míra opakování ročníku dvakrát až třikrát vyšší, letos byl průměr 10,2 na 1000 žáků, tedy asi procento.
„V základních školách přibližně dvě třetiny třídních učitelů identifikují žáky ohrožené školní neúspěšností na základě problémů v docházce nebo nedostatečné domácí přípravy. Teprve až čtvrtý nejčastější ukazatel je problémové chování žáka během výuky,“ uvedla ČŠI. Asi šest procent třídních učitelů v ZŠ rozpoznává u žáků důsledky, nikoliv rizika.
Ve středních školách považovalo 80 procent třídních učitelů za jeden z klíčových ukazatelů rizika školní neúspěšnosti problémy v docházce. Dalším z nejčastějších ukazatelů uváděných třídními učiteli bylo problémové chování žáků ve výuce. Podíl třídních učitelů na SŠ, kteří rozpoznávají spíše důsledky neúspěšnosti než ukazatele rizika, je podle ČŠI asi 11 procent.
Více než čtyři pětiny třídních učitelů bez rozdílu typu škol uváděly jako příčinu školního neúspěchu sociální zázemí, motivovanost, osobnost a případně absenci. Zatímco na základních školách jsou dominantní příčiny spojené se sociálním zázemím, motivací žáka a jeho osobností, na gymnáziu jsou převládajícími příčinami motivace žáka a jeho osobnost a u středních odborných škol jde nejčastěji o nedostatečnou motivaci a vysokou absenci.
Nejčastější pravděpodobnou překážkou úspěchu v základních školách je nedostatečná podpora žáků doma, uvedla ČŠI. Téměř v pětině základních škol vedení škol uvedlo, že se tento problém týká více než čtvrtiny jejich žáků. Ve středních školách je nejčastěji zmiňovanou překážkou nízká motivace k učení a malá účast ve vzdělávání. Ve více než pětině škol jejich vedení uvedlo, že s těmito problémy se potýká více než čtvrtina jejich žáků.
Inspekce také upozornila, že se na druhém stupni či střední škole setkává třídní učitel se svou třídou méně, proto je podle ní důležitá spolupráce mezi pedagogy, kteří danou třídu učí.
Podle ČŠI opakování ročníku nevede ke zlepšení vzdělávání žáka, naopak hrozí, že dítě bude mít horší výsledky a horší vztah ke škole. Pokud je žákovi poskytnuta cílená podpora včas, lze podle inspekce předejít opakování ročníku, ale i negativním dopadům na jeho sebedůvěru a vztah ke vzdělávání. Důležitá je podle ní spolupráce mezi školou, odborníky a rodinou.
‚;
} else {
let zoneId = ‚78406‘;
zoneId = (zoneType === ‚autonaelektrinu‘) ? ‚230106‘ : zoneId;
div.innerHTML = “;
}
}